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教學一體機引入校園

瀏覽量：3850 次   發布時間 ：2021-01-21

教學一體機引入校園，能有效調動學生的學習主動性。教學一體機有哪些好處呢？具體如下。

1、激發(fa)學習興(xing)趣(qu)
在(zai)語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)中(zhong),使用觸摸一(yi)體機可以向學(xue)(xue)生展示一(yi)個美(mei)好(hao)的(de)世界，它(ta)可以利用“flash”中(zhong)的(de)動畫效(xiao)果(guo)來制作生動有趣(qu)的(de)畫面或(huo)與本(ben)文(wen)內容(rong)相關的(de)MTV，使學(xue)(xue)生大開眼(yan)界，從而(er)激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，產(chan)生良好(hao)的(de)視像效(xiao)果(guo)。

2、提(ti)升閱讀情趣
由于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觸(chu)摸(mo)一體機在課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)有效參與，多角度、立體式(shi)地刺激學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習創造性，從(cong)而克服傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)單一、課堂(tang)(tang)氣氛沉悶等不(bu)足，有效提高(gao)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習《旅行家(jia)樹》一課后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就提出想到植物(wu)王國去看一看。于是就帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)植物(wu)王國漫(man)游記。打開(kai)互聯網(wang)，在互聯網(wang)上(shang)搜(sou)索。帶(dai)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到“昆明世界園藝博(bo)覽會”觀光(guang)了一圈。漫(man)游之后，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們收集(ji)了各種(zhong)各樣的(de)資(zi)料，并(bing)將(jiang)自己感興趣的(de)內(nei)容及自己的(de)感受寫入(ru)自己的(de)文(wen)檔。可(ke)見(jian)正(zheng)是一體機網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了這樣生(sheng)(sheng)動(dong)、豐富、快捷的(de)資(zi)源，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習課文(wen)的(de)同(tong)時，開(kai)闊了視野，培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探索大自然(ran)的(de)情(qing)感和閱(yue)讀的(de)興趣。

3、增(zeng)強教學直觀性

傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，初(chu)中(zhong)語文閱讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)直以(yi)來(lai)只是(shi)停留在(zai)(zai)“說教(jiao)”這一(yi)(yi)層次，手段單一(yi)(yi)，方法老套，教(jiao)具不(bu)多，不(bu)能較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能動性，更不(bu)要說什么教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)。而觸(chu)摸一(yi)(yi)體(ti)機(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)則不(bu)然，它能以(yi)多種(zhong)形式表(biao)(biao)現(xian)出來(lai)，尤其(qi)是(shi)以(yi)音、像、視、聽(ting)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)演示(shi)。如(ru)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵(ling)》這一(yi)(yi)篇古(gu)文，就使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)味(wei)到了送別時的(de)(de)(de)(de)(de)心情，更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)出來(lai)。本來(lai)古(gu)文是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)起來(lai)枯燥(zao)無味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)文章(zhang)，但(dan)通過一(yi)(yi)體(ti)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)輔助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就大(da)大(da)調動了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能動性。再(zai)者(zhe)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間是(shi)施教(jiao)者(zhe)與(yu)受教(jiao)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)關系，兩者(zhe)之間的(de)(de)(de)(de)(de)地位存在(zai)(zai)著差異，這也是(shi)初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀心理(li)障(zhang)礙形成的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要原因，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能動性不(bu)能很大(da)限度地得到發揮(hui)，而觸(chu)摸一(yi)(yi)體(ti)機(ji)則可掃(sao)除這一(yi)(yi)障(zhang)礙，能夠使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)征服欲，以(yi)此滿足他們的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇感與(yu)求知欲，這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性得到充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)，從而使(shi)教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)有機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)在(zai)(zai)一(yi)(yi)起了。

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